戴氏數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)指點(diǎn)_蘇教版戴氏語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納_初中補(bǔ)習(xí)
戴氏數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)指點(diǎn)_蘇教版戴氏語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納_初中補(bǔ)習(xí), 書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí),如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá);如何正確地由條件畫(huà)出圖形,都是需要學(xué)生們掌握的。在這里,教師的示范作用極為重要,開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。修業(yè)的三個(gè)條件是:多考察、多刻苦、多研究。以是學(xué)科都有它自身的紀(jì)律特點(diǎn),若是同硯們?cè)谕ǔ5膶W(xué)習(xí)和演習(xí)中,注重了這些紀(jì)律和方式,語(yǔ)文也一定會(huì)輕車(chē)熟路。下面是
月朔上冊(cè)語(yǔ)文期中知識(shí)點(diǎn)
字詞
驚惶(huáng):驚慌,恐懼。
苛(kē)捐雜稅:指那時(shí)反動(dòng)政府強(qiáng)迫老國(guó)民上繳的種種稅費(fèi)。
繳(jiǎo):①交納,交付,繳公糧。②迫使交出:繳了敵人的械。
攀談:本文是找些話(huà)題與他人攀談的意思。
酣(hān)然入夢(mèng):甜蜜、酣暢地入睡。
蜷(quán):彎曲。
嗚咽(yè):本文中形容凄切的水聲。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)
老山界,是紅軍翻越的“第一座難走的山”。本文準(zhǔn)時(shí)間順序記敘了一天半內(nèi)所發(fā)生的事情。從結(jié)構(gòu)上看,可以分為三個(gè)部門(mén)。
第一部門(mén)(第1段),點(diǎn)題,歸納綜合先容老山界。一開(kāi)頭就點(diǎn)出“30里高”,注釋老山界山勢(shì)高峻,示意翻越艱難。
第二部門(mén)(第2-32段),敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)由。這是課文的主體,準(zhǔn)時(shí)間順序和地址的轉(zhuǎn)變又可以分為四層。
第1層(第2一ll段),從當(dāng)天下晝寫(xiě)到天黑之際,從山溝寫(xiě)到山腳,記敘“我們”同瑤民的攀談來(lái)往,顯示紅軍紀(jì)律的嚴(yán)正和瑤民對(duì)紅軍的支持輔助。
第2層(第12—22段),從天黑以后寫(xiě)到黎明之前,從山腳下寫(xiě)到半山腰,記敘陡山峭壁的高、險(xiǎn)和紅軍在雷公巖前露宿,顯示爬山的艱辛和紅軍的樂(lè)觀(guān)精神。
第3層(第23—30段),從越日黎明寫(xiě)到下晝兩點(diǎn)多鐘,從雷公巖寫(xiě)到老山界山頂,記敘山路的崎嶇難走和紅軍的頑強(qiáng)意志,點(diǎn)明紅軍翻山長(zhǎng)征是為了北上抗日。
第4層(第31—32段),在山頂休息以后,從山頂寫(xiě)到山下,記述了紅軍下山的情景,表達(dá)了勝利到達(dá)營(yíng)地的喜悅。
第三部門(mén)(第33段),指出老山界是紅軍長(zhǎng)征中所走過(guò)的第一座難走的山
月朔語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
修辭:
1、比喻:使語(yǔ)言形象生動(dòng),增添語(yǔ)言色彩?;宓瓰樯鷦?dòng),化深?yuàn)W為淺易,化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人:把事物當(dāng)人寫(xiě),使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人),形貌生動(dòng)形象,表意厚實(shí)。
3、排比:增強(qiáng)語(yǔ)言氣焰,增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟,條分縷析;長(zhǎng)于抒情。
4、夸張:突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛,增強(qiáng)熏染力,增強(qiáng)遐想;締造氣氛,展現(xiàn)本質(zhì),給人以啟示。
5、反問(wèn):起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)一定(否認(rèn))語(yǔ)氣。
6、設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,提出問(wèn)題,引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對(duì)偶:使語(yǔ)言精練工致、有音樂(lè)感;抒情酣暢;便于吟誦,易于影象。
8、一再:多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象;寫(xiě)景抒情緒染力強(qiáng);承上啟下,分清條理。
注:上面只是簡(jiǎn)要給出種種修辭手法()的作用,在回復(fù)問(wèn)題的時(shí)刻,一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆,阻止樸陋。
結(jié)構(gòu)放置:
結(jié)構(gòu)謀篇的技巧:直言不諱、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、太過(guò)鋪墊、設(shè)置線(xiàn)索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱(chēng);陪襯鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波濤,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。質(zhì)料和中央的關(guān)系的處置,主次詳略是否適合;質(zhì)料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景轉(zhuǎn)變、頭腦邏輯順序等來(lái)放置條理。構(gòu)想的線(xiàn)索,一樣平時(shí)常見(jiàn)的有如下幾種:以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。
從結(jié)構(gòu)上明確差異位置的在文中所起的作用:
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提要挈領(lǐng)、引出下文,為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,前后呼應(yīng),言有盡而意無(wú)限,回味深長(zhǎng)。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下,過(guò)渡,承接上文,引出下文;
4、中央句——點(diǎn)明中央、展現(xiàn)主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中央,統(tǒng)領(lǐng)全文;句子寄義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟示。
6、情緒句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情緒,直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。展現(xiàn)深刻內(nèi)在,表達(dá)深刻看法。
記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
①準(zhǔn)時(shí)間順序或事宜發(fā)生、生長(zhǎng)的順序組織質(zhì)料。
②按考察點(diǎn)的變換放置質(zhì)料,如《我的撲朔迷離》。
,多請(qǐng)教老師:?可以經(jīng)常向老師請(qǐng)教復(fù)習(xí)的方法,一定要不恥下問(wèn),老師其實(shí)很開(kāi)心同學(xué)喜歡請(qǐng)教他問(wèn)題!這證明你在思考,在學(xué)習(xí)、在進(jìn)步!所以,不要害怕問(wèn)老師問(wèn)題!并且不要拖,當(dāng)天問(wèn)題,當(dāng)天解決!,,不管是學(xué)霸、尖子生,照樣中等生,給自己樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的目的,好比考上重點(diǎn)高中,這對(duì)學(xué)習(xí)是有激勵(lì)的指引作用的。 然則,在詳細(xì)溫習(xí)時(shí),就應(yīng)該把這個(gè)大目的棄捐一下,從自己的現(xiàn)狀出發(fā),憑證各科成就來(lái)制訂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),和主攻偏向。,③按排場(chǎng)的放置放置質(zhì)料,如《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》。
④按質(zhì)料性子歸類(lèi)放置結(jié)構(gòu),如《瑣憶》。
⑤按作者熟悉的歷程或情緒的轉(zhuǎn)變放置質(zhì)料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線(xiàn)索放置質(zhì)料。
表達(dá)方式入手剖析句意:
五種表達(dá)方式:記敘、形貌、說(shuō)明、抒情、議論。
注釋?zhuān)河谜Z(yǔ)言文字神色達(dá)意時(shí),有一個(gè)方式或手段問(wèn)題,人們習(xí)慣上將它稱(chēng)為表達(dá)方式。
好比:記敘文是以敘述、形貌、抒情為主要表達(dá)方式,是以議論為主要表達(dá)方式,而則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。
1、記敘文中的議論往往起一語(yǔ)道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說(shuō)明文中形貌、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之加倍生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議,記敘與議論交織運(yùn)用的寫(xiě)法,使在輕松活躍之中,剖析議論,讀來(lái)饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務(wù)的,而議論又以記敘為基礎(chǔ),敘為議提供了事實(shí)依據(jù),使立論有根有據(jù),具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
月朔語(yǔ)文文言文的和技巧
一、學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí),只有積累了一定的文言知識(shí),才可能順?biāo)斓亻喿x文言文。
1重視學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等先生來(lái)解說(shuō)。預(yù)習(xí)時(shí)注重找出疑難字句提交課堂討論,向先生、同硯討教。對(duì)重點(diǎn)字詞要舉行歸類(lèi)熟悉,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于影象、對(duì)照、歸納、整理,把字詞學(xué)"活"。
2遵照"字不離句"的原則去明晰、體會(huì)
不管是實(shí)詞照樣虛詞,其意義、用法總是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的,積累文言字詞不要死記硬背,而應(yīng)連系"語(yǔ)境"去推測(cè)。
3要牢切記著主要文言句式
主要文言句式有五種:判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句,每種又有幾種差異形式,記著形式,便于識(shí)記和明晰。
二、強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識(shí),明晰文意,培育語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步舉行:
1注釋?zhuān)肿x課文
預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀義務(wù)。粗讀的主要義務(wù)是疏通文字,然后在此基礎(chǔ)上感知課文,從整體上起源地掌握課文結(jié)構(gòu)。連系注釋?zhuān)瑧{證上下文讀兩三遍,再聯(lián)系上下文,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能體會(huì)六七成了。粗讀中要畫(huà)出疑難詞句,以備在課堂上提交討論。
2質(zhì)疑、解難,細(xì)讀課文
通過(guò)課內(nèi)細(xì)讀,要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句,要解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題,要對(duì)文章結(jié)構(gòu)舉行剖析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的明晰。
3深入體會(huì),精讀課文
精讀時(shí)要力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)協(xié)調(diào)節(jié)奏。通過(guò)精讀,更深入地感悟、明晰作品,體會(huì)文章的情緒,掌握文章的特色。
4鑒賞評(píng)價(jià),熟讀課文
這一步主要靠課后同硯們自動(dòng)舉行。要熟讀成誦,要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果,深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的明晰。要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。
三、從文字的角度明晰就是時(shí)時(shí)歸納,篇篇總結(jié)。
讀懂文言文最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)虛詞的掌握水平,這也是許多同硯在剛接觸文言文時(shí)頭疼的問(wèn)題。和小學(xué)差異,初中課本上的文言文無(wú)論從篇幅上照樣實(shí)虛詞注釋上,難度都有所上升。以是建議的學(xué)習(xí)方式就是準(zhǔn)備一個(gè)能用三年甚至更久的小積累本,將學(xué)過(guò)的文言文課文中的實(shí)虛詞舉行合理的積累。
以
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